Kuinka Englanti toteutti tietojenkäsittelytieteen koulutusohjelmansa

Tietojenkäsittelytieteen (CS) koulutus auttaa opiskelijoita hankkimaan taitoja, kuten laskennallista ajattelua, ongelmanratkaisua ja yhteistyötä. Se on yhdistetty korkeampiin korkeakoulujen ilmoittautumisasteisiin ( Ruskea ja ruskea, 2020 ; Salehi ym., 2020 ), ja äskettäinen satunnaistettu kontrollikoe osoitti, että laskennallisen ajattelun oppitunnit paransivat oppilaiden vasteen estämistä, suunnittelua ja koodaustaitoja ( Arfé ym., 2020 ). Koska nämä taidot ovat etusijalla nopeasti muuttuvalla 2000-luvulla, tietotekniikan koulutus lupaa merkittävästi parantaa opiskelijoiden valmiuksia tulevaisuuden työelämään ja aktiiviseen kansalaisuuteen.

CS-koulutus voi myös vähentää taitojen epätasa-arvoa, jos koulutusjärjestelmät pyrkivät yhdessä varmistamaan, että kaikilla opiskelijoilla on tasapuolinen pääsy opetussuunnitelmiin, jotka tarjoavat heille tarvittavat taidot heidän sukupuolestaan, etnisestä taustastaan ​​tai sosioekonomisesta asemastaan ​​riippumatta.

ilmastonmuutos ja talous

Tässä tutkimuksessa tarkastellaan, kuinka Englanti kehitti CS-koulutusohjelmansa. CS-konseptit ovat olleet osa virallista englannin opetussuunnitelmaa yli vuosikymmenen ajan, mutta uudistukset ovat kannustaneet laajempaan osallistumiseen viimeisen kuuden vuoden aikana. Koska tämä on suhteellisen pitkä käyttöönottoaika verrattuna monien muiden maiden CS-toimintoihin, tämä Englannin tapaustutkimus voi antaa meille käsityksen siitä, kuinka CS-koulutustoimintoja voidaan parantaa ajan myötä.



Yleiskatsaus CS-koulutukseen Englannissa

Opettajien tietämyksen parantamiseksi ja opetussuunnitelman laajuuden laajentamiseksi voittoa tavoittelematon järjestö kutsui Tietojenkäsittely koulussa perusti alan edustajien, opettajien ja vanhempien liittouman vuonna 2008. Organisaatiolla on jatkossakin keskeinen rooli tieto- ja viestintätekniikan (ICT) koulutusohjelman uudelleenbrändäyksessä vuonna 2014 tietojenkäsittelyohjelmaksi, jossa painotettiin enemmän tietotekniikkaa. ( Royal Society, 2017 ).yksiVaihtamalla ohjelmaa, hallitus ohjeisti kouluissa tarjota tiukempia CS-konsepteja, kuten Boolen logiikkaa ja ohjelmointikieliä.

Uuden laskentaohjelman toteuttaminen oli suuri haaste. Monet opettajat tunsivat heti olonsa epämukavaksi uudesta materiaalista ( Brown ym., 2014 ; Lause ym., 2013 ), pitää sitä poikkeuksellisen vaikeana opetettavana ja opittavana aiheena ( Royal Society, 2017 ). Ennen uutta tietojenkäsittelyohjelmaa opettajille tarjottiin vain ICT-koulutusta. Vuosina 2014-2018 opetusministeriö (DfE) myönsi tähän tarkoitukseen vaatimatonta rahoitusta, mutta jäi sitten tietotekniikan opettajien koulutuksen tavoitteista, jolloin kouluissa ei ollut riittävästi päteviä opettajia ( Staufenberg, 2018 ).

Opettajien valmiuksien parantamiseksi eduskunta ja DfE panostivat merkittävästi tietotekniikan opettajien koulutukseen. Marraskuussa 2018 he myönsivät 84 miljoonaa puntaa perustaakseen National Center for Computing Education (NCCE) kouluttamaan opettajia ( Cellan-Jones, 2019 ). Keskus hyödyntää voittoa tavoittelemattomien organisaatioiden kumppaneiden apua, ja se laatii tuntisuunnitelmia ja resursseja, toteuttaa koulutusohjelmia ja tarjoaa sertifiointeja alan opettajille ja jatkoopettajille. Keskuksen avaamisen jälkeen se on ottanut koulutukseen 29 500 opettajaa, joista 7 600 on hyötynyt jatkuvasta ammatillisesta kehittymisestä.

Opittua

Englannin kokemus CS-koulutusohjelman kehittämisestä korostaa neljää tärkeää oppituntia:

onko usa menossa sisällissotaan
  1. Teknologiateollisuus on ilmeinen aine- ja pedagogisen asiantuntemuksen resurssi, joka voi auttaa suunnittelemaan tehokkaan CS-opintoohjelman. Silti hallituksen on myös ymmärrettävä ja otettava mukaan opettajia, jotka toimivat portinvartijoina luokkahuoneessa annetuissa tunneissa.
  2. Opettajien koulutuksen tulisi olla välitön prioriteetti, joka vaatii kunnianhimoista rahoitusta ja pitkän aikavälin suunnittelua. Englanti suhtautui opettajien koulutukseen vaatimattomasti ensimmäisten neljän vuoden aikana, havaitsi, että sen strategia ei vastannut alkuperäisiä tavoitteita, ja myöhemmin avasi suuren koulutuskeskuksen paljon suuremmalla rahoituksella.
  3. Epätasa-arvoinen pääsy laadukkaaseen tietotekniikan koulutukseen voi jatkua huolimatta siitä, että kaikki opiskelijat osallistuvat siihen. Epätasa-arvoiset mahdollisuudet kehittää kiinnostusta CS:ää kohtaan jatkuvat rodun, sukupuolen ja maantieteellisten rajojen mukaan, vaikka on mahdollista, että tämä vähenee pidemmän ajan kuluessa.
  4. Ongelmia ympärillä mitä ja Miten Tietotekniikan koulutusta tulisi opettaa, jotta se olisi kaikkien opiskelijoiden saatavilla. CS oli vuoteen 2014 asti itsevalittu oppiaine, mutta sen pakollistaminen tarkoittaa, että sen tehokkaasta opettamisesta on tehtävä enemmän tutkimusta.

Lue koko tapaustutkimus >>