Uusi humanismi: Teknologian tulisi parantaa, ei korvata, ihmisten vuorovaikutusta

Ihminen tarvitsee ihmisiä. Jokainen, joka on vaihtanut lentolipun automaattisella puhelinlaskijalla tai käynyt läpi digitaalisen apteekin tilauksen, suhtautuu myönteisesti tähän tosiasiaan. Jos vain ihminen olisi vastaanottimen toisella puolella – kuinka paljon helpompaa olisi saada se lippu tai se resepti? Yhä digitaalisemmassa maailmassa tämä näennäisen arkipäiväinen seikka ihmisten roolista elämässämme tulee syvälle.

Tieteellinen kirjallisuus on selkeä. Ihmiset syntyvät sosiokulttuuriseen maailmaan, jossa on (toivottavasti) sosiaalisesti herkkiä aikuisia, jotka tarjoavat tietoa, joka virtaa sosiaalisesti aidattujen aivojen kautta. Ihminen ei edes opi lukemisen tai matematiikan rakennuspalikoita yksinään. Nämä taidot syntyvät varhaisen aikuisen lapsen vuorovaikutuksen yhteydessä, joka ruokkii kommunikaatiotaitoja. Esimerkiksi lukemaan oppiva lapsi tarvitsee dekoodaustaitoja. Vaikka he kuulostavat sanan täydellisesti, he eivät kuitenkaan ymmärrä sitä, jos se ei ole heidän mielenterveyssanakirjassaan. Lapset eivät voi poimia merkityksiä painetusta tekstistä ilman taustatietoa ja rikasta kielipohjaa. Siksi monet tutkijat kehottavat ammatinharjoittajia opettamaan lukemista rikastuttamalla kieltenoppimista. Ja kieltenoppiminen on itsessään juurtunut varhaiseen sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Sosiaalinen vuorovaikutus on lajimme valuutta. Kuten Michael Tomasello Duke Universitystä väittää, me olemme ultra-ihmislajit .

Mutta ultrasosiaalinen eläin on kohdannut ei-sosiaalisen teknologian, joka näyttää korvaavan kaiken tarpeen ihmisten vuorovaikutukseen. Sen jälkeen kun modernit älypuhelimet esiteltiin vuonna 2007 ja digitaaliset tabletit vuonna 2010, olemme muuttaneet digitaalista jalanjälkeämme dramaattisesti. Vuoteen 2017 mennessä lapset 2-8-vuotiaat käyttivät näyttömediaa lähes 3 tuntia päivässä, joista 1 tunti mobiililaitteiden kanssa vanhempi joukko teini-ikäisistä on noin 9 tuntia päivässä. Vain noin 7–10 harkinnanvaraista valveillaolotuntia päivässä nämä luvut edustavat hämmästyttävää teknologian tuloa lasten päivittäiseen toimintaan. Lapsemme ovat kytkettynä verkkoon, joten kasvokkain tapahtuvaan vuorovaikutukseen jää vähän aikaa.



Teknologian käyttöönotto ei ole ongelma. Sukupolvien ajan lapset kasvoivat uusien keksintöjen, kuten radioiden ja televisioiden, myötä. Ja jokaisen uuden teknologia-aallon myötä ihmiset ovat huolissaan uhrauksista, jotka saattavat haastaa lähtemättömästi tavan, jolla tulkitsemme ihmisyyttämme. Ainutlaatuisen erilaista tällä kertaa on kuitenkin se, että nämä laitteet syrjäyttävät vakavasti mahdollisuudet kriittiseen sosiaaliseen vuorovaikutukseen.

Kaksi tutkimusta vanhempien ja lasten välisestä leikistä digitaalisilla ja ei-digitaalisilla ominaisuuksilla osoittavat tämän asian. Eräässä Anna Sosan Northern Arizonan yliopistosta 10–16 kuukauden ikäiset lapset leikkivät vanhempiensa kanssa joko e-leluilla tai perinteisillä leluilla, kuten puisella eläinpalapelillä. E-lelussa kunnossa, vanhemmat sanoivat vähemmän sanoja ja vastasi lapselle vähemmän kuin perinteisessä lelukunnossa. Jennifer Zosh Penn State -yliopistosta ja kollegat, jotka vertasivat digitaalisia ja perinteisiä lelulajittelulaitteita, havaitsivat samanlaisen kuvion. Osallistuville kaksivuotiaille ja vanhemmille, digitaalinen konteksti esti sosiaalisen vuorovaikutuksen . Ja jälleen, lapset kuulivat vähemmän sanoja digitaalisessa kuin analogisessa tilassa. Myös vanhempien kieli oli rajoitetumpi ja käyttäytymistään hallitsevampi e-kirjatutkimuksen digitaalisessa kunnossa, jota suoritimme laboratoriossamme tablettia edeltävänä aikana.

miksi koulun wifi on niin huono

Tämä varhainen sosiaalisen panoksen hämärtyminen näkyy myös yläasteella. Yalda Uhlsin ja Patricia Greenfieldin UCLA:sta ja kollegoista tekemässä älykkäässä tutkimuksessa kaksi yläkoululaisten luokkaa suoritti testejä, joiden tarkoituksena oli tutkia heidän sosiaalista älykkyyttään. Kasvotesti, jossa lapset arvioivat iloisten, surullisten, vihaisten ja pelokkaiden kasvojen tunteita sekä sosiaalinen havainto, jossa lapsia pyydetään tulkitsemaan nuorten tunnetiloja erilaisissa kuvatuissa sosiaalisissa vuorovaikutuksissa. Molempien luokkien lapsilla oli samanlainen sosiaalinen älykkyys tutkimuksen alussa. Sitten yksi luokka lähti viiden päivän luontoretriitille ilman digitaalisia laitteita. Palattuaan he näyttivät paremmilta kuin luokkatoverinsa molemmissa kokeissa. Nämä havainnot viittaavat siihen, että ihmisten välinen vuorovaikutus teki ratkaisevan eron.

Lisäksi tutkijat Tieto on väliä -kampanja huomasi, että kouluilla, jotka määritellään tietorikkaiksi, on yksi yhteinen piirre – ne ovat rakentaneet vahvoja oppimisyhteisöjä, jotka ovat perustaltaan sosiaalisia.

Ja Filippiinien opetusministeriössä tehty tutkimus osoitti, että digitaalinen teknologia ei ehkä korvaa sosiaalisen vuorovaikutuksen puutetta. Tämä työ tutkii yhtäläisyyksiä oppilaiden suoritusten välillä heidän tehdessä yhteistyötä digitaalisessa ympäristössä ja kasvokkain. Opiskelijoiden tehtävänä on suorittaa olennaisesti samat tehtävät hyvin erilaisten medioiden kautta. Kasvotusten luokkahuoneessa havaittu koko kehon käyttäytyminen räjäyttää aiempia uskomuksia siitä, että voimme vangita yhteistyökäyttäytymisen rikkautta online-tilat .

on yleinen matematiikan ydin

Oppilaiden satunnainen ilmaisu tai naurahdus heidän osallistuessaan online-kirjalliseen chattiin paljastuu hyvin rajallisena näytteenä kognitiivisista ja sosiaalisista prosesseista. Verkkoympäristö tarjoaa vain rajoitetun välineen, jonka kautta opiskelijat osallistuvat tehtävään napsauttamalla vedä ja pudota -toimintoja ja kommunikoivat verkkokumppanin kanssa kirjoitetun syötteen avulla, jolloin jokainen tällainen käyttäytyminen tapahtuu erillään toisistaan. Sitä vastoin kasvokkain työskentelevät opiskelijat hyödyntävät laajempia kykyjä vuorovaikutuksessa useiden kumppanien kanssa ja suorittavat samanaikaisesti asetettuja tehtäviä. Kuten kuvista näkyy, opiskelijat ovat keskittyneet molempiin medioihin, mutta heidän sitoutumisensa on laadullisesti rikkaampaa tosielämässä.

Opiskelijat työskentelevät tietokoneilla

Opiskelijat työskentelevät kasvokkain

On paljon, mitä emme vielä tiedä digitaalisen vallankumouksen vauhdittamasta sosiaalisen vuorovaikutuksen muuttuvasta luonteesta. Psykologisen kirjallisuuden ja luokkahuoneen vihjeet viittaavat siihen, että lapset saattavat olla kanariamme hiilikaivoksissa.

Elämme aikaa, jolloin digitaalitekniikka syrjäyttää mahdollisuudet korkealaatuiseen sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Edistykselliset tekniikat, joiden avulla voimme työskennellä tien päällä, matkustaa turvallisesti tuntemattomilla alueilla ja pysyä sosiaalisissa yhteyksissä, ovat osuneet yhteen yhteyksien kanssa laitteisiin, jotka paradoksaalisesti jakavat huomiomme kasvokkain tapahtuvan sosiaalisen vuorovaikutuksen ja näyttöjen välillä.

crt opetetaan julkisissa kouluissa

Jopa koulutusjärjestelmämme ovat siirtymässä kohti yksilöllistä ja kohdennettua opetusta digitaalisilta ohjaajilta, jotka täydentävät opettajien tarjoamia asioita – mutta ilman opettajia. Huudot, joiden mukaan teknologian ei syrjäyttää opetusta tai korvata sitä, vaan pikemminkin lisätä sitä, on kova huuto. Kuten Dale Johnson Arizonan osavaltion yliopistosta ajattelee, parhaat tulokset oppimiseen tulevat High Touch- ja High Tech -ympäristöistä, joissa tekniikka auttaa lapsia muistamaan ja ymmärtämään jättäen kyvyn siirtää, analysoida, arvioida ja luoda korkeatasoisille. ihmisiä. Itse asiassa Etelä-Korean entinen opetusministeri Ju-Ho Lee väittää, että tämä filosofia on auttoi katapultoimaan eteläkorealaisia ​​opiskelijoita kansainvälisten testilistan kärkeen . Ihmiset 1, robotit 0.

Ehkä on aika vahvistaa tasapainomme digitaalisiin alustoihin kohdistuvan pakkomielteemme ja todellisen kasvokkain tapahtuvan ihmisten välisen vuorovaikutuksen välillä. 2000-luvun maailmassa – maailmassa, jossa tiimityöskentely globaalien erimielisyyksien yli on entistä tärkeämpää, lasten on harjoitettava sosiaalisia taitoja, jotka valmistavat heitä oppimiseen, nykypäivän työhön, tuntemattomaan tulevaisuuteen ja osallistuvia kansalaisia. Digitaaliset alustat ovat osa jokapäiväistä elämäämme, mutta niiden on palveltava ihmisiä sen sijaan, että ne vaarantavat luonnollisia sosiaalisia vaistojamme. Kuten Alex Beard kirjoittaa uudessa kirjassaan Natural Born Learners,

Ja jos robotit ottavatkin työt vastaan, inhimillisillä ominaisuuksillamme on merkitystä… Teknologian suurin vaikutus oppimiseen saattaa paradoksaalisesti olla se, että se työntää meidät kohti ihmistä (s. 306).