Skaalauksen tueksi jäsennelty oppiminen: Ohjeita tämän tekemiseen käytännössä

Sinun ei tarvitse etsiä kaukaa löytääksesi mainintoja adaptiivisesta oppimisesta tai monien sidosryhmien yhteistyöstä globaalikasvatussektorilla. Avunantajat pyytävät tyypillisesti, että rahoittamansa ohjelmat ovat mukautuvia ja yhteistyökykyisiä, toteuttajat yrittävät omaksua joustavia ja osallistavia lähestymistapoja, ja tutkijat etsivät tietoa tehokkaimmista tavoista tehdä nämä asiat. Mutta miltä ne näyttävät käytännössä?

Uusi tapa toimia

Tämän kysymyksen ratkaisemiseksi Brookings Institutionin Center for Universal Education (CUE) pyrki yhteistyössä paikallisten instituutioiden kanssa ympäri maailmaa kehittämään innovatiivisen osallistuvan tutkimuksen lähestymistavan: Real-time Scaling Labs (RTSLs). RTSL on prosessi, jolla dokumentoidaan, opitaan ja tuetaan skaalauspyrkimyksiä kokoamalla epätavalliset epäillyt yhteen usean vuoden ajan suunnittelemaan skaalausprosessia, keskustelemaan ja pohtimaan keskeisiä haasteita tai mahdollisuuksia niiden ilmaantuessa sekä toteuttamaan kurssikorjauksia. datasta ja oivalluksista.

Skaalauslaboratoriot ovat jäsenneltyjä tiloja, joissa keskeiset sidosryhmät voivat kääriä hihat ja sukeltaa monimutkaiseen, sotkuiseen skaalausliiketoimintaan – lisäämällä tekstuuria ajatukseen mukautuvasta, useiden sidosryhmien oppimisprosessista. Siihen liittyy sellaisten maiden ihmisten ja sektoreiden yhdistäminen, jotka eivät ehkä ole tottuneet työskentelemään yhdessä yhteisten ratkaisujen etsimiseksi yhteisiin haasteisiin. Useat instituutiot voivat perustaa ja johtaa laboratorioita – kansalaisjärjestöt, valtion ministeriöt tai yksityisen sektorin yritykset voivat kaikki ottaa tämän tehtäväkseen – ja laboratorioiden kauneus on siinä, että ne voidaan räätälöidä erilaisiin yhteyksiin tavalla, joka on järkevää siellä työskenteleviä ihmisiä. Vaikka laboratorioissa on yhteisiä piirteitä ja yleinen joukko toimenpiteitä, monet tärkeät yksityiskohdat on parasta jättää paikan päällä olevien hyvien vaistojen varaan.



RTSL:n soveltaminen syrjäytyneiden tyttöjen tukemiseen Tansaniassa

Vuodesta 2018 lähtien CUE on tehnyt yhteistyötä CAMFED Tansania ottaa käyttöön RTSL laajentaa ja syventää CAMFEDin vaikutusta Opiskelijaopasohjelma , aloite, joka edistää elämäntaitojen kehittämistä ja luo väyliä työllistymiseen ja jatkokoulutukseen syrjäytyneille tytöille, jotka siirtyvät lukiosta. Laboratorion jäseniä ovat opetus-, tiede- ja teknologiaministeriön (MoEST) ja presidentin kanslia-aluehallinnon ja paikallishallinnon (PO-RALG) edustajat – kaksi tärkeintä koulutuspalveluiden toimittamisesta Tansaniassa vastaavaa elintä. Hallituksen lisäksi RTSL on myös tuonut yhteen kansalaisyhteiskunnan edustajia, opettajia ja koulujen johtajia sekä CAMFEDin kansallisen neuvoa-antavan toimikunnan jäseniä tutkimaan, kuinka oppilaiden opasohjelman ydinelementtejä voitaisiin integroida nykyiseen hallintojärjestelmään.

Kolmen vuoden aikana laboratorio on muotoiltu rakenteeksi, joka sopii hyvin Tansanian kontekstiin. Alatoimikuntia muodostettiin pienempien laboratorioryhmien kesken, jotta he voivat hyödyntää omaa asiantuntemustaan ​​tutkiakseen Oppijaoppaan skaalausprosessiin liittyviä temaattisia kysymyksiä. Nämä asiantuntijaryhmät ovat analysoineet, kuinka ohjelman keskeisiä osia, kuten My Better World -elämätaitojen materiaalit tai oppilaiden oppaille tarjottavat mikrolainat, voitaisiin mukauttaa tai integroida olemassa olevaan hallintojärjestelmään. Laboratorion jäsenet ovat osallistuneet kustannusten skaalausstrategioiden kehittämiseen, jotka auttavat Tansanian hallitusta ja CAMFED:iä ymmärtämään, kuinka ja miksi ohjelman kustannukset voivat muuttua, jos ohjelman johtaminen siirretään hallitukselle. CAMFED Tansania työskentelee parhaillaan kollegojensa kanssa Sambiassa ja Zimbabwessa mukauttaakseen ja ottaakseen käyttöön RTSL:itä myös näissä maissa.

Yhdistyneiden kansakuntien maksut maittain

Tansanian RTSL:n lisäksi CUE ja paikalliset kumppanilaitokset ovat ottaneet käyttöön RTSL:itä tukeakseen koulutusaloitteiden skaalaamista muissa maissa: Botswanassa, Norsunluurannikolla, Jordaniassa (kaksi laboratoriota) ja Filippiineillä. Nämä kokemukset ovat tuoneet esiin arvokkaita näkemyksiä keskeisistä skaalausperiaatteista ja niiden ilmenemisestä eri yhteyksissä. Tämän työn kautta CUE on analysoinut, kuinka RTSL on lisännyt arvoa skaalausprosessiin – ja missä sitä voitaisiin vahvistaa – ja on käyttänyt näitä oivalluksia ja kokemuksia kehittääkseen reaaliaikaisia ​​skaalauslaboratorioohjeita, joita muut voivat käyttää oman RTSL:nsä käyttöönotossa.

Ohjeiden käyttö

Vaikka koulutusalan toimijoiden tulisi mukauttaa RTSL vastaamaan tarpeitaan, CUE suosittelee seuraavien ohjeiden keskeisten vaiheiden noudattamista RTSL:n toteuttamiseksi:

  • Selvitä ratkaistava ongelma. RTSL:n alullepanevan laitoksen (laitosten) tulisi aloittaa tunnistamalla skaalausprosessissa oleva näyttöön perustuva koulutusaloite laboratoriotoiminnan ja tutkimuksen painopisteeksi. Vaikka laboratorio tukee ja dokumentoi tietyn aloitteen skaalausprosessia, laboratorion tavoitteena on kestävästi käsitellä ongelmaa paikallisessa kontekstissa. Tämä laboratorioprosessin varhainen vaihe sisältää myös taustatutkimuksen, jolla saadaan vivahteellinen käsitys maan kontekstista, hallituksen prioriteeteista ja tärkeimmistä sidosryhmistä, jotka on otettava mukaan.
  • Määritä laboratorion rakenne ja tunnista avainhenkilöt. Labs voidaan perustaa erillisenä rakenteena tai integroida olemassa olevaan rakenteeseen (kuten ministeriön työryhmä tai pysyvä toimikunta). Riippumatta siitä, missä laboratorio sijaitsee, tulee valita johtaja, joka johtaa prosessia yleisellä tasolla, ja tutkija, jonka tehtävänä on dokumentoida skaalausmatka. Tämä dokumentaatio toimii perustana ryhmän mukautuvalle oppimisprosessille. Lopuksi tunnistetaan laboratorion jäsenet – määrä voi vaihdella aloitteen ja kontekstin mukaan, mutta laboratorioryhmässä tulisi olla erilaisia ​​toimijoita eri sektoreista, jotka ovat mukana aloitteessa.
  • Kehitä ja tarkenna skaalausstrategiaa. Laboratorion jäsenet määrittelevät johtajan ja tutkijan johdolla yhteisen skaalaustavoitteen, kehittävät skaalausstrategian ja toteuttavat sitten strategian käytännössä keräämällä ja analysoimalla dataa ja tietoa prosessin edetessä. Jatkuvan parantamisen hengessä laboratorion jäsenten tulee testata mukautuksia skaalausmalliin tai lähestymistapaan ja tehdä strategisia päätöksiä uusien oivallusten perusteella.
  • Pohdi ja opi säännöllisissä tapaamisissa. Laboratorioprosessin keskeinen piirre on säännöllisesti kokoontuminen yhteen keskustelemaan ja pohtimaan avoimesti skaalausprosessia – mikä menee hyvin ja mitä voitaisiin parantaa – sekä ehdottaa muutoksia skaalausstrategiaan, joka vastaa haasteisiin ja hyödyntää mahdollisuuksien ikkunoita. COVID-19-pandemia on vahvistanut tarvetta joustavaan sopeutumiseen, joka vastaa muuttuviin ympäristöihin. Se on myös tuonut uusia tapoja tehdä yhteistyötä ja työskennellä yhdessä. Vaikka näiden kokoontumisten tarkka rakenne ja rytmi voivat vaihdella, skaalausprosessin jatkuva tarkastelu uuteen tietoon ja laajemmassa ympäristössä tapahtuviin muutoksiin perustuen on välttämätöntä.

CUE toivoo, että tämä opastus voi tukea muita koulutuksen toimijoita, jotka pyrkivät saamaan aikaan laajan ja kestävän vaikutuksen koulutusjärjestelmiin. Vaikka mukautuvan oppimisen kaltaiset käsitteet vaikuttavat yksinkertaisilta, niiden soveltaminen voi olla hankalaa. RTSL:n kokemukset ovat tarjonneet tehokkaan tavan tuoda ihmiset yhteen iteratiiviseen, kollektiiviseen oppimiseen. Otamme mielellämme vastaan ​​lukijoiden kysymyksiä, palautetta ja pohdintoja.